高考英语改变极大的讨论点就是新题型作文【概要写作/读后续写】，是筛选出素质学生的分水岭，没有分析文章结构的能力，没有充足的文学功底和文字功底，靠你临时背那几个单词拼凑，是不可能写得出好的文章的。别build castles in the air(发白日梦)，要keep feet on the ground(脚踏实地)，现高一二的娃，包括小初的娃，都得扎扎实实阅读外刊，原著，加强输出能力才是极重要的。你以为的阅读理解题，就为了让你选个ABCD吗？阅读理解常考的题型包括：主旨题，作者态度题，文章细节题，猜词题，推断题，很多的考卷更是从文学层面考察文章首先段话的作用，或者让学生推断接下来的一段会是什么内容，认真分析一下这些题型，三水区高一英语学习机构，不就是做概要写作/读后续写的步骤吗？所以，不是为了做题而做题，三水区高一英语学习机构，我们的目的也不仅是为了看懂文章，而要学会把信息联系起来，三水区高一英语学习机构，整合和提取文章的信息，了解信息之间的关联。到18世纪后期，英国已通过其殖民地和地缘统治地位传播了英语。三水区高一英语学习机构

英国的殖民地扩张只是英语成为极广用语的首先梯队，而第二梯队，则是被英语化了后的美国。英语的极早形式被称为古英语或盎格鲁撒克逊语（公元550-1066年）。古英语是由一组北海日耳曼方言发展而成的，这些方言极初是由日耳曼部落（称为角羚，撒克逊人和黄麻）在弗里西亚，下萨克森，日德兰和瑞典南部沿海地区所说的。从公元5世纪CE，盎格鲁-撒克逊人定居英国的罗马经济，行政崩溃。到了7世纪，盎格鲁撒克逊人的日耳曼语在英国占据了主导地位，取代了罗马不列颠的语言（43-409 CE）：古布立吞语，一个凯尔特语和拉丁语，被带到英国罗马人占领。英格兰和英语（极初是Ænglaland和Ænglisc）是以Angles命名的。三水区高一英语学习机构英语还促进了世界范围的国际交流。

随着在1066年诺曼征服英格兰，古英语语言与法国诺曼语言密切接触。英格兰的诺曼语极终发展为盎格鲁-诺曼语。因为来自法国的诺曼语主要是由英国精英和贵族讲的，而下层阶级则继续讲盎格鲁-撒克逊语，所以诺曼语的主要影响是引入了许多与法治，立法和享有盛誉的社会领域有关的借词。中古英语也极大简化了屈折系统，可能是为了调和古挪威语和古英语，它们在变体上有所不同，但在形态上是相似的。除了人称代词外，公称格和宾格格之间的区别都消失了，器物格被舍弃了，和格格的使用**于表示占有。屈折系统规范了许多不规则的屈折形式，并逐渐简化了协议体系，使词序的灵活性降低。

近义词之间都有微妙的差异，使用者能够自由选择组合表达不同的观点。日常生活中，部分所用到的词汇是日耳曼语源。大多数法语和古拉丁语源的字汇通常用在更加正式的讲话和文章中，比如法庭发言或者编写百科全书。在医学、化学等的许多术语也为法语或拉丁语源。英语以它巨大的词汇量而著称，很容易引入专业术语和输入新词到日常使用中。另外，俚语也为旧词换上了新的含义。这种灵活性非常明显，通常需要正确区分正式的用法和日常一般用法；与英语为母语的人相比，将其作为第二语言学习的人更多。

英语使用人数的增加，使用范围的扩大是否就意味着它已发展成为一门国际通用语呢？根据Smith(1976)对国际通用语的定义，来自不同国家的人们相互交流所使用的语言就是国际通用语。这一定义显然非常模糊，不足以将国际通用语与一般中介语( lingua franca)区别开来。鉴于此， Brutt-Griffler(1998)对国际通用语进行了更加具体、明确的界定，认为一种世界性、国际性的语言应该具有这样4个特点：一、它是世界经济、科技、文化发展一体化的产物；二、它通常与地方语言并存，是多语或双语群体的主要语种；三、与一般中介语不同，它的使用范围不局限于从事社会经济活动的少部分精英人士，它是社会各阶层学习的对象和使用的工具；四、国际通用语不是靠以该语言为母语的人们移民到其他地区而得以传播的，而是由遍布世界各地众多学习该语言的人们得以普及的。英语是一种西日耳曼语，在中世纪早期的英国极早被使用。三水区高一英语学习机构

古代英语早期的一些简短的铭文是用符文书写的。三水区高一英语学习机构

1956年初，在向科学进军的号召下，**提出：“我们必须为发展科学研究准备一切必要的条件。必须扩大外国语的教学，并且扩大外国重要书籍的翻译工作。”教育部根据这一精神决定自1956年秋季起从高中一年级开始增设英语课，并决定从1957年秋季起恢复初中英语课，并且提出俄语与英语的比例应为1:1。这标志着我国英语教育政策的一个转折。教育部1956年7月10日发布的《关于中学英语学科的通知》，明文规定“为了适应我国社会主义经济建设和文化建设的需要，必须扩大和加强中学外国语的教学。三水区高一英语学习机构

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