教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课。在二十世纪二三十年代，高明区高二语文有哪些学校，魏冰心、程其保、叶圣陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用“语文”一词，当时已经出现“语文课程”的说法（《在母语课程的源流中重新审视课程的目标取向》），叶夏二人亦开始尝试编写新的语文教材，高明区高二语文有哪些学校，可惜因日本**中国而被迫终止。全国解放后，叶圣陶先生等人再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”，高明区高二语文有哪些学校。这一建议被华北国家教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学母语课程通用名称。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。高明区高二语文有哪些学校

任何语种都属于语文的范畴，文艺文和实用文都是语文中的文章体裁，不仅*是指文学的东西才是语文。"语文"一词，《辞海》和《辞源》未收编作注。《现代汉语词典》的解法是"'语言和文字'也指'语言和文学的简称'"。《新华词典》注为"'语言和文学'，也指'语[2] 言和文章'或'语言和文学'"。这些工具书，因都没有把"语文"作学科名来解，对"语文教育问题"几乎不起好作用。释法是否科学?也就另当别论了。在作过大量的调查和分析之后，我得出:"语文"一词的原义，不应是"什么和什么"，只能是"中国古今书面语言作品"，是"文章"。高明区高二语文有哪些学校语文它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

只有当“文”被解释为“文字”时才能体现“语文”的学科特征。目前的语文文字教学是与文化背景脱离的教学。因为作为文化的一部分文字教学应该在文化内容中展开，而现在以拼音识字为主的教学形式不能体现出汉语发展过程中形成的文化内容，而文字习得的较佳方式是——在文化中识字，通过识字去认识文化。如果以这个原则去分析目前的已知教材的话，我们不难看出极理想的识字教材应该是像“蒙学三种”那样的知教合一的教材，在这一点上我们不能不承认古人的要比我们有智慧得多。

注重语文速读的心理素质训练。至少包括两点:[1]、现代阅读观的树立;[2]、 良好速读心态的养成。"赏析文章、借鉴写法"，是过去阅读教学的主要目的;"书读百遍、其义自见"，是 我们读书的千古祖训;"咬文嚼字、慢咀细嚼"，是中国语文的传统教法。时代在奔驰前进，我们读书的观念 也必须迅速改变。正如章熊同志所说:"现代社会，节奏加快，观念也更新。阅读的观念，应该跳出'文章赏 析'的藩篱，注重信息的获取与整理，而且还要注重效率。"阅读观念的更新，十分有利于速读心态的养成。语文是记忆和理解语言和文化的知识，也就是语言学和文化学。

语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。“语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词出现在19世纪80年代。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。国文一科，教授的仍是历代古文，故当时称为“国文”课。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”。语文以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。高明区高二语文有哪些学校

语文也是语言文字或语言和文学的简称。高明区高二语文有哪些学校

除了用现代阅读观武装其头脑，让其树立强烈的时效观念外，就是"计时速读"训练。因为 计时、限时，读者紧迫感必然陡增;因为"计时速读"追求的目标是:读速与理解率的同步上升，所以其阅读语文效率必能迅速提高。注重速读的生理机能训练。这里指的"生理机能"训练主要有以下三方面:(1)、注意力的集中、 转移与分配的训练;(2)、右脑图式认识功能与记忆功能的开掘;(3)、视觉机能的训练。这三项训练，主要安 排在一开始、二学期的课外进行。现今，语文是学科名。语文，还是一个人文素质衡量术语，指人的内部言语机制品质和外部言语技术能力综合水平。高明区高二语文有哪些学校

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