语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。想要学好语文，就必须要注重培养学习兴趣，增加阅读能力，高明区高一语文学校，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。无论做任何事，兴趣是极重要的。两千年前的"文圣"孔子就曾说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。这句话正说明了"好"，高明区高一语文学校，高明区高一语文学校、"乐"对于一个人对某种事物的追求和精神支柱。这些工具书，因都没有把"语文"作学科名来解，对"语文教育问题"几乎不起好作用。高明区高一语文学校

综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中各方面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶渲染;同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。高明区高一语文学校语文选取文学库里极优、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，陶冶情操。

"人文性"着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶渲染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为:人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着:1。应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源;2。语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。3。教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的渲染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。

"工具性"着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质:首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为:"语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。语文是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

语文为什么现在这么重要？语文重要，国家怎么说？国家根据现实对人才的需要，从战略高度出发，着手进行高考改变。而改变极大的变化就是语文比以前重要了，地位明显提高。“得语文者得天下”，不管是基础教育还是中考高考，语文的地位都是首先重要。高考改变后，三门统考课语文、数学、外语，其中 外语可以多次参考，取极高的分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲极大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会极大，极容易拉开学生档次。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。高明区高一语文学校

语文通俗的说，语言就是说话艺术。高明区高一语文学校

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出"学段目标与内容"，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，极终各方面达成总目标。学段目标与内容从"识字与写字"、"阅读"、"写作"(一学段为"写话"，第二、第三学段为"习作")"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养各方面协调地发展。课程标准的"实施建议"部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。高明区高一语文学校

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