关于“语文”这名称的解释是近一段时期中，语文研究者探讨极多的话题。基本上的意见有这样的几种：语言文字、语言文章，南海区二年级语文课程、语言文学、语言文化。我们可以看出对于语文这个名称的分开解释的主要分歧是在“文”上的。虽然我们可以把“语文”这名称看做是先验的命名可以省略这部分的讨论，但从目前的语文研究状况来看则必须有所说明，南海区二年级语文课程。笔者的意见是“语文”中的“文”的是“文字”，南海区二年级语文课程。以往我们按照“文字——文章——文学——文化”的思路模式进行的语文教学是存在问题的，因为“文化”不是简单的前者的总和，而且文化的产生是早于学科而出现的！语文是基础教育课程体系中的一门教学科目。南海区二年级语文课程

学生是学习的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。佛山七年级语文学校有哪些每个民族一般都有自己的语文。

只有当“文”被解释为“文字”时才能体现“语文”的学科特征。目前的语文文字教学是与文化背景脱离的教学。因为作为文化的一部分文字教学应该在文化内容中展开，而现在以拼音识字为主的教学形式不能体现出汉语发展过程中形成的文化内容，而文字习得的较佳方式是——在文化中识字，通过识字去认识文化。如果以这个原则去分析目前的已知教材的话，我们不难看出极理想的识字教材应该是像“蒙学三种”那样的知教合一的教材，在这一点上我们不能不承认古人的要比我们有智慧得多。

"工具性"着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质:首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为:"语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。语文是记忆和理解语言和文化的知识，也就是语言学和文化学。

在初中语文教材的"编辑大意"里作了如下说明(小学教材中也有大致相同的陈述):说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，"语"和"文"是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项，简称为:"听说读写'。因此，这套课本不再用"国文"或"国语"的旧名称，改称"语文课本"。1950年8月1日，随《中华人民教育部颁发中学暂行教学计划(草案)及中等学校暂行校历(草案)令》的公布，一个崭新的学科名--语文，庄严诞生。新中国之前，"语文"是"古今中国书面语言作品"--"语体文"和"文言文"--的"联合式简称"，是名词术语，是可以抽出"文章"之象的一个普遍概念。语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称。佛山七年级语文学校有哪些

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。南海区二年级语文课程

与学习习惯也有许多交叉之处，比如:抄录精彩片段，吟诵古诗，随时写下精彩瞬间等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用，上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸多方面，譬如:社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子--倒不出来。其实学的目的就是用，这是纲。由于方法因人而异，我就不多讨论了!我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。南海区二年级语文课程

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