利已心理是指个体在自我生理需求、习性、嗜好、喜好基础上，对相应的自我利益的追求及其趋利避害的意识。利已心理的信念来源基础不但包括已被唤醒的自我类信念中对个体自我本能的需求与嗜好的意识，还包括已被唤醒的社会类信念中个体对目标任务相关的其他(她)社会成员的诚信要求、公平要求、隐私要求等等在社会规范上与在社会道德上的需求，甘肃小学自觉性课程有哪些，甘肃小学自觉性课程有哪些。人的满意极端发展就是热爱，甘肃小学自觉性课程有哪些，人的不满极端发展也就是仇恨，利已心理就是在这种满意与不满的发展过程中不断地自觉自醒。权力与权利关系被称为公权与私权。甘肃小学自觉性课程有哪些

自觉性是指个体自觉自愿地执行或自主自愿地追求整体长远目标任务的程度。就其产生过程来讲，个体的自觉性是在信念基础上，由责权意识引发下，所形成的自我效能感与利益心理的对立统一体。这一过程可推演为以下自觉性公式:自我效能感×利已心理《个体责权意识》自觉性；(其中:自我效能感值=利益心理值)。自觉性属于士气的一种，自觉性在士气中的特殊作用在于能够挖掘出个体信念中基本能量，属于低层次级别的士气状态。就个体责权意识激发后的结果来看，"热情而主动"是群体成员具有自觉性的外在表现。吉林自觉性如何培养课程意志的自觉性是指人有明确的行为目的。

对于中学生来说，学习成绩是他们极重视的。家长可以通过学习成绩的反馈来培养孩子的学习自觉性，这样做更直观。美国心理学家斯金纳等人曾提出一个强化理论，认为一种行为一旦得到肯定，就会使它得到强化，并使今后重复该行为的可能性增强。用这一理论来指导学习自觉性的培养，就是要注意经常的成绩反馈。每隔一段时间，就要总结一下，使孩子看到自己努力学习的成果，并充分享受学习进步的乐趣，从而使学习的自觉性进一步增强。为了更好地利用成绩反馈来培养学习的自觉性，在实际过程中，家长要注意适当控制学习目标，尽量将复杂庞大的学习任务分解为若干较小较容易的学习任务。否则，如果一开始确定的学习目标过大，致使孩子经过很大的努力仍然难以完成，就会对学习产生畏难情绪，进而降低学习自觉性。

自律的个人特质：责任意识。把“领导”当作责任，而不是地位和特权；对自己的工作负全责。自我管理。在可能的范围内，身先士卒，做企业形象的代言人和员工的行为榜样。坚持不懈。面对激烈的竞争，尤其是在面临困境或危急的时刻，能够顽强坚持，不轻言放弃。抵御诱惑。有较高的职业道德素养和品格，能够在各种利益诱惑下，把握好自己。自律到底有多重要，相信很多人会发现，身边有一群人，他们很成功，有车有房，世界各地旅行，热爱生活，喜欢音乐和运动，活成了人们羡慕的样子，人们往往只看到表面的光鲜，却不知道背后的付出，你不知道他有多努力，有多自律。自觉性属于士气的一种，自觉性在士气中的特殊作用在于能够挖掘出个体信念中极基本能量。

如果父母学不会放手，孩子永远也不会有自觉性。 每天都要人盯着才能学，也说明了每天都会有人盯着他去学，长期下来，孩子很容易充满倦怠感和惰性。 孩子会自发、主动地去做他想做或是他认为应该做的事，而往往会对父母要求他去做的事感到厌烦，哪怕这件事他原本其实没那么讨厌，尤其是青春期渴望证明“自我”的孩子。 人之所以能够有自控力、能够自我负责，极重要的一个原因就是，人有自我意识。真正有自觉性的，通常都是那些有更强自我意识，以及更高自尊水平的孩子。 如果父母从骨子里不相信孩子，总觉得孩子不可能自觉，无论大事小情都要管着他，甚至替他做主，那么，即便孩子长大了，他也依然无法自觉。在敌对或竞争状况下，个体对本群体行动实力的理解受两个条件的限制。甘肃小学自觉性课程有哪些

学习自觉性的培养，还需要适度的外在压力。甘肃小学自觉性课程有哪些

学生学习积极性属于学生主观能动性的范畴，是学生在学习活动中为提高自身素质而表现出来的认真、勤奋、主动、坚毅、探索的心理特性，是学生学习活动动力的表现。，如何培养学生学习中的积极性呢？我认为应从以下几方面入手：要明确学习目的。学生的学习目的是学生进行学习要达到的结果，是学生学习活动中的内在推动力。比如，有的学生是为了提高自身素质而学习；有的学生是为了得到老师的表扬，想当三好学生而苦苦奋斗。这就是他们的学习目标和学习的目的。甘肃小学自觉性课程有哪些

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