太隐性了，让太多人感觉不到学了它有什么用！尤其是没打算走专业道路的情况下。好在，美术在孩子中的**基础比较好，多数孩子或多或少地本能上都有绘画的热情和喜好，才让美术这个很不刚需的门类没有在素质教育培训市场被遗落。美术，尤其是孩子的美术学习，它不是刚需，但它却是垫在下面滋润刚需的土壤。它不是可有可无的东西，事实上，真正意义上的美术行为和学习对孩子有重要的作用。首先，因为孩子与绘画有天然的亲近，几乎每个孩子的成长离不开涂鸦、涂画的陪伴，婺城区儿童画艺术培训电话，正是借这些原初的绘画方式，婺城区儿童画艺术培训电话，孩子逐渐学会了感知了世界、学会了表达情感，学会了思维探索。其次，美术是一项很综合的行为活动，它可以很好地把孩子的内心思维感受与外部世界有效地连接起来，婺城区儿童画艺术培训电话。儿童少年时期有两样基础素养是不可或缺的：一个是阅读，另一个就是绘画。而绘画在儿童还不具备阅读能力的时候，某种程度上是阅读和表达的一种替代。不少孩子在十一二岁以后，逐渐减弱了画画的热情，正是由于他们有了阅读能力，有了更多理解和表达的方式和出口，不需要更多借助绘画方式了。所以，在这里，绘画对于孩子来说是一种基本的语言，除文字语言之外的第二语言。既然是基本语言。金华艾柏薇艺术培训学校。婺城区儿童画艺术培训电话

    右脑开发分分钟搞定。儿童美术教育对儿童发展的作用促进全脑开发。创意美术过程中，右脑主控对物体轮廓的描绘，左脑主控对物体细节的处理。3-8岁儿童正处于大脑发育快速期，恰当的艺术训练对大脑适宜刺激，有助于大脑发育。促进感觉统合，刺激智力的成长。创意绘画创作引导孩子从视觉、听觉、嗅觉、运动感觉渠道观察物体，进行创作，从而促进感觉统合。促进语言发展。艺术创作过程是孩子与自我对话的历程，有助于他们的学习与生活适应。培养创造力。科学的艺术教育是培养孩子创造力的重要途径。塑造健全人格。创意绘画创作工程中，孩子可以学习自我控制，抒发情感和满足想像欲望。儿童培养要趁早，美术教育少不了。正确选择启蒙书，助您高效没烦恼！婺城区儿童画艺术培训电话金华艺术培训学校选金华艾柏薇。

    油画棒、毛笔、彩色水笔、皱纸、水粉颜料、胶水、毛条、手工纸、铅画纸、卡纸、白报纸、彩色卡纸、旧报纸、广告纸等等，和孩子一起玩绘画游戏、手工游戏，吸引孩子动手参与，渐渐地适应活动，乐于活动，期待活动的开始。第二，多肯定、多鼓励、多赞扬。儿童画是没有对错的游戏，不能以大人固有的眼光来看待。鼓励孩子大胆作画，多为孩子的进步加油鼓劲，多表扬多赞赏，给孩子多一点的自信。第三，多引导、少示范、不照抄。有时我会先画给孩子们看，然后将我的示范收掉，鼓励他们自己画，画得不一样也很好。第四，多和孩子交流讨论，帮助孩子丰富画面。活动从主题交流开始，收集相关的资料和实物，鼓励孩子大胆发言说出自己的看法。画画的同时也要多交流，当孩子画不下去的时候，进行一些引导性的交谈，鼓励孩子运用已有的经验进行想象，自己来丰富画面。第五，尊重孩子。孩子都有自己的个性，也有自己的喜好色，即使明知不好看也不妨让他尝试一下，然后再比较给他看，这样做远比你说教的效果好。画画过程中不干涉孩子运用图形和颜色，让孩子做画画的主人，让孩子体验画画的乐趣，并进一步得到提高。孩子间不做无谓的个体比较，每个孩子都是***的。

    当孩子将填好的画拿给家长看。“宝贝，涂得真漂亮，真整齐。”家长高兴，孩子也高兴，孩子觉得如果家长再给自己买，就表示家长爱自己，因此很高兴，也就很喜欢填色画。填色画不是孩子自己创作的绘画作品，只是给大人画好的图案上色而已。其实这样的做法有时候会扼杀孩子的想象力，反而不利于他的成长。误区8：孩子还小不会画，我给他来个示范画何为示范？即家长与老师在美术教学中，常以大人示范，幼儿模仿学习为主要方法，即出示范画、示范讲解、幼儿临摹三段法。（比如***的主题是长劲鹿，那么家长或老师会在白板或黑板上先一笔一笔画好长劲鹿，然后由学生一笔一笔跟着画。）把教学范式作为教学的情绪终端传授给幼儿，并以幼儿的作品像不像范画作为评价标准，把孩子置入“依样画葫芦”的写实里。这种课堂的特点是把技法和工具的使用练习设置为主要的学习目标，把画面效果定为追求的结果。这样的教学较少关注孩子本身，而更关注作品本身的视觉效果。我们家长与老师又该如何判断呢？考量的标准又是什么呢？儿童美术启蒙教育如果因为发展孩子的美术能力而**孩子的身体与心灵是很可惜的。任何一种启蒙教育都不应该跟孩子的自身生理与心理发展相违背和***。金华幼儿书法培训教室。

    老师说大象的鼻子是弯的”“你为什么画直的鼻子呢？”“因为大象在摘苹果，苹果太高了，大象够不着，一使劲鼻子就伸直了。。。。。”用上面几个有意思的启示来细细反思，孩子经常出现概念化造型的现象：比如，树是由一个圆圈和一条直线组合而成，房子则是统一的三角形房顶的和正方形墙壁，上面再加上一个烟囱，左上角千篇一律的挂着个太阳……类似这样的画很普遍。这是因为我们直接把“结果”呈现给了孩子，而忽略了孩子的认知过程。孩子在画画的时候不再观察不再思考，而是机械地重复着大人给予的“结果”，这样的作品画的再像又有什么意义呢？德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”低龄儿童的美术教育是人的教育，是美的教育，是情的渗透，是爱的流露。给孩子一个美好的未来。金华幼儿创意美术培训。婺城区儿童画艺术培训电话

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    ViktorLewenfeld）于1945年发表的研究成果，将儿童分为视觉型和触觉型两类。视觉型的儿童是观察者，他们通常从事物的表象接近事物，一般从轮廓开始，将部分的视觉印象**成一个完整的印象。他们能分析形状的特点、物体的结构，以及这些形状和结构受到光影、色彩、气氛和距离影响时所产生的变化。他们甚至将强烈的触感也转化为视觉形式。对视觉型的儿童来说，形状和形式的复杂、变化不足的外表永远是令人兴奋和愉快的体验。而触觉型的儿童则以内部体感左右其造型特征，他们利用来自肌肉感、动觉、触摸、味觉、重力感和温度觉的印象以及全部自我体验与外界建立关系，他们往往通过夸张和改变形状来表达对一些人重要与否的看法，思维也往往与具有情绪特征的细节相联系。与视觉型相比，触觉型的儿童更为主观，其主观价值决定着物体的形式和色彩。视觉型的儿童可能遵循一般的儿童美术发展规律，较终走向写实，而触觉型的儿童则可能呈现非写实的面貌。按照罗恩菲德的研究，大约47%的儿童属于典型的视觉型，32%的儿童是典型的触觉型，其余介乎于两者之间。可见，视觉型的儿童还是占多数。另外，随着图片、影视、网络和多媒体的普及。婺城区儿童画艺术培训电话

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