二）变“单向传递”为“深度参与”在美术欣赏环节，特别是在名画欣赏时，教师常以“对话法”为基本方式，他们急于把自认为正确的观点告知幼儿，但艺术作品的内容是无限开放的，每个人都可以有不同的感知和解读的方式。儿童对视觉艺术文本的审美知觉中包括了语言交流和非语言交流，表现出多通道性，并且这种多通道性是多方面的，既有表情、身体动作与语言的结合，又有不同感觉之间的联合。如何在美术欣赏中满足幼儿多通道艺术感知的需要，调动幼儿积极的情感，值得教师们深思和探索。例如，在中班美术活动“舞台上的**”中，首先，教师让幼儿欣赏一段芭蕾舞的视频，并且说说欣赏时的感觉。然后，教师出示德加的名画，以其中一幅作为重点展开分析，再拓展引出同题材的三幅画。接着，女孩子们穿着芭蕾舞裙子，伴随着音乐模仿起芭蕾舞的动作，观赏的男孩玩起了“拍照”游戏……在这个活动中，孩子们通过视、听、说、演、游戏等途径，婺城区幼儿美术培训报名，既调动了自身的积极情感，婺城区幼儿美术培训报名，又更好地感知了作品的美，感知了作品中人物或画家的情感，更为幼儿用自己的方式去表现和创造美打下了基础。因此，幼儿美术欣赏的目的不是教会孩子画什么，婺城区幼儿美术培训报名，而是对孩子艺术兴趣的培养。变单向灌输为深度参与的教育方式。金华婺城区美术培训公司。婺城区幼儿美术培训报名

    用脚的不同部位酣畅淋漓地踏来踏去：大狮子来踏青（用全脚踏），踏出的是一簇簇的青草；老奶奶来踏青（用脚后跟踏），踏出的一串串黄色的迎春花；小白兔来踏青，用脚尖踏......通过角色的扮演和游戏化的语言，踏的方式和印记自然地丰富起来。3.关怀和爱让课堂更有意义课程的主题是画风，教师将冬天和风比喻成冬爷爷和风婆婆，既符合小班幼儿的认知规律，又贴近他们的生活实际。在本次绘画的目的不一定是画风，而是要让幼儿懂得不怕冷，积极锻炼身体的重要。那么用什么办法可以打败风怪兽，让自己暖和起来呢？孩子们想出了许多战胜寒冷的方法：穿棉袄、吃热热的饭菜、吹暖风、做运动...孩子的思维随着画面的丰富而变得更加灵动。4.自身的参与与体验让课堂更生动在蚂蚁搬西瓜的课程中，怎么才能让孩子们画出丰富有趣的场景和动作呢？在课堂上，老师剪辑了绘本中拖、背、抬等几个典型的蚂蚁动态图片，引导幼儿更直观地观察、模仿。“小蚂蚁是怎么搬西瓜的？谁来学一学它的样子？”“这只小蚂蚁不光牙齿在用力，小腿也蹬紧了，真有劲！”“谁能来学小蚂蚁表演合作搬西瓜呢？”他们搬的西瓜一定太大了，压的身子都弯了。“通过体验、模仿、观察，既活跃了课堂氛围。婺城区暑期培训教室金华艺术考级培训机构。

    “和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验和素材。”经验对于幼儿的感受和欣赏至关重要，生活化的内容能更好地激发幼儿的学习动机，生活中真实的形象也是幼儿表现与创作的基础。这就需要教师有敏锐的观察力，既要有一双善于发现美的眼睛，也要善于发现幼儿的兴趣和关注点，感知幼儿眼中的美。例如，在大班“奇妙的线”主题活动中，幼儿发现生活中到处充满了神奇而有用的线。在收集和观察的过程中，幼儿对线产生了浓厚的兴趣，积累了丰富的关于线的感性经验，并逐渐转化为抽象的“线条”概念。正逢春日，在带领幼儿外出春游途中，他们发现路边的垂柳如跳舞的线条，草地由无数短线组成，田间的小路则是纵横交错的粗线……孩子们的表述和大师吴冠中的水墨画《春如线》非常契合，美术活动“春来了”便由此应运而生。如果说倾听孩子的语言、关注孩子的行为是教师的“教育自觉”，那么发现其中的教育价值并转化为教育内容则需要教师的“教育智慧”。（二）名画佳作，熏陶影响歌德曾说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而要靠观赏较好作品才能培育成的。”名家名作经历了时间的积淀和验证。

    你别动我教师看到一个小男孩将脸涂成黑乎乎的颜色，就问道：“你怎么把整个脸都涂成了黑色？我们可不可以加点别的颜色。”教师拿起男孩握着棉签的手刚要去蘸颜色，男孩却把手使劲地拉回来，着急地说：“老师，你别动，我就要用这个颜色，我觉得黑色的脸特别有力气。”面对这个男孩的执着，教师马上说：“对不起，请你继续画吧！”尽管这个男孩末尾的作品很不像样，但是教师还是在讲评环节鼓励、表扬了孩子，称他为“有力气的男子汉”，并让男孩讲述了他帮妈妈提花生油上楼梯的感受。男孩说：“我用力气提东西的时候，我觉得我的脸上跑来了很多的力气。”10.用积极鼓励的评价语言在“好吃的水果”活动中，一名幼儿把较大的西瓜画得很小，教师说：“这是谁的西瓜呀？是那种长得很小的新品种吧！看上去很新鲜，我想尝一尝。”有了老师的鼓励，幼儿从画小的懊悔中走出来，高兴地说：“我的西瓜虽然很小，但很甜。”相信有了这一次的经历，幼儿在以后的创作中就会有“形象要画大”的意识。总而言之，教师应善于发现每个幼儿的闪光点与不同点，永远不要对孩子说“你错了”，因为艺术是无错的。金华艺考培训学校。。

    适度留白给幼儿留下了更多的想象和创造空间，幼儿尽情体验到用一根线创作所带来的乐趣。二基于儿童需求，搭建有效支架《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”中也建议：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”由此可见，教师在美术欣赏中要起到积极的引导作用，既要准确把脉幼儿的已有发展水平和经验，又要搭建有效支架，找到幼儿的较近发展区，但这也是**教师较感棘手的问题。分析当下美术教学活动中教师的一些现象，我们发现不同程度存在着“走形式、灌输式、急功近利”等误区。笔者尝试做以下两方面的改变：（一）变“走马观花”为“有序递进”在美术教学活动中，常见教师收集了大量的图片素材，一下子都呈现在幼儿眼前，导致幼儿在有限的时间内的欣赏只能是走马观花式的。在更多的活动中，教师呈现的图片缺乏梯度考量。例如，有的以欣赏单一真实物象为主，导致幼儿在创作时出现困难；有的以欣赏风格类似的卡通形象为主，又禁锢了幼儿的创造性思维。我们基于幼儿发展需求，有序呈现图片素材，为幼儿的有效学习提供了支持。金华艺术培训机构哪家好？婺城区美术基础培训报名

金华艾柏薇幼儿画画培训机构。婺城区幼儿美术培训报名

    我们应该尽快帮助他认识到这一点,这才会更有助于孩子的成长,而不是把成人的标准强加给他。如果家长你用一张简单的画就把他给糊弄过去了，他的情感表达的需求要如何表达呢？通常,如果我们对一件事物失去了兴趣,就无法再继续专注下去。总之,在对事物的常规体验中,视觉、触觉和想象力的运用越多,就越会激发我们的兴趣。孩子的主要需求之就是建立这种多元化的敏感关系。有些人需要持续不断的刺激,如果缺少了这种刺激,他们就会觉得生活索然无味。他们完全无视身边事物的丰富多样性,对新鲜刺激的不断追寻不过是他们对自己、自己的想象力和自己的世界感到无能为力时的一种逃避。给一个焦虑不安的孩子提供范画时,却恰恰鼓励了这种逃避。我们只给孩子提供了简单的答案,却没有帮助他解决自身的问题。多数干预完全是无意识的,因为所有家长的初衷都是为了帮助孩子;而多数干预都是因为不理解孩子的真正需求,以及这些需求还会随着孩子的成长而改变。实际上,设身处地为孩子着想并非易事,这是教育中难的环节之一,因为我们会想当然地认为自己了解孩子的想法、感受和认知。一个3岁大的涂鸦期孩子在纸上尽情涂鸦时,他会很开心。婺城区幼儿美术培训报名

金华市艾柏薇艺术培训有限公司是一家金华市艾柏薇艺术培训有限公司成立于2019年12月30日，注册地位于浙江省金华市婺城区解放西路979号翰林诚品小区8幢商10室(自主申报)，法人为林善炯。经营范围包括绘画、舞蹈、器乐艺术特长培训。（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）的公司，致力于发展为创新务实、诚实可信的企业。艾柏薇艺术培训拥有一支经验丰富、技术创新的专业研发团队，以高度的专注和执着为客户提供美术培训，书法培训。艾柏薇艺术培训始终以本分踏实的精神和必胜的信念，影响并带动团队取得成功。艾柏薇艺术培训始终关注教育培训行业。满足市场需求，提高产品价值，是我们前行的力量。

免责声明： 本页面所展现的信息及其他相关推荐信息，均来源于其对应的用户，本网对此不承担任何保证责任。如涉及作品内容、 版权和其他问题，请及时与本网联系，我们将核实后进行删除，本网站对此声明具有最终解释权。