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首先，幼儿的语言习得是一种生理构建过程，大脑语言中枢在神经元细胞网络层面，通过对大量的信息（语音和对应场景)并结合其它感官信息（视觉嗅觉触觉）进行辨识，分类，匹配，纠错，**终形成网络链接并***所属语言的语法，既母语习得过程（非常类似于密匙破译编译机原理，不幸的是这部机器折旧很**岁左右开始每年不低于20%折旧，7岁后很难再生理***了）。这和青少年或成人基于已成型的母语体系，再把二语通过逻辑和主动记忆强行绑定对应母语系统，既二语习得法，有天壤之别，更不用说幼儿连自己母语的架构和逻辑基础都不具备。

幼儿自己的母语都一知半解是不具备第二语言逻辑学习能力的，随着语言中枢的退化和母语强势，儿童，特别是3-9岁这个年龄段，注意力和树立长远目标的能力都欠缺，对esl课程本质上是持排斥态度的，这就是为什么培训机构几乎都以游戏歌舞ppt等所谓‘寓教于乐’套路为主，真实效果嘛，不会好于大人刷剧打游戏。12岁以上的孩子一学期习得的干货轻轻松松秒幼儿培训班五年进度。二语义务教育之所以在初中才火力全开是有科学依据和国情考虑的。

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