2、 学习成果分解日趋剧烈

初中生的学习成果动摇很大，一起出现剧烈的分解

学习量的添加和内容的不断加深，加上初中学生心理的动摇和生理的改动，使得初中生的学习成果动摇很大，一起出现剧烈的分解。首要体现在以下几个方面：

(1)小学阶段的学习成果和初中成果相关不大。根据有关**的研讨，城关区英语辅导培训中心，在小学是学习尖子的学生，进入初中今后继续坚持抢先的状况**减少;相反，城关区英语辅导培训中心，城关区英语辅导培训中心，有些小学时被以为成果不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成果却与高中学习呈显着相关。

“6选3”如何选择 新高考选科是个较为复杂的过程，没有完全正确的方法。这里总结**重要的几点，供学生和家长参考。 1、参考各大学在浙江或上海的专业招生政策 根据浙江省教育考试院的统计数据，2018年拟在浙江招生的有1360所高校，选考科目范围涵盖了2.49万个专业(类)。其中一半以上的专业没有设定选考科目，7门选考科目中，选任意3门，都可以报考。在设定了选考科目的1万多个专业(类)中，物理占了八成多，其次是化学，接着依次是技术、生物、历史、地理。虽然每年各高校可能会对选考科目有细微调整，但调整的范围的幅度一般都非常小，所以高一、高二的同学们，可以根据浙江或上海考试院公布的本科专业选考科目范围作为选择的参考。 2、需了解各大学同一专业选考科目的不同 根据“职业——专业——选科”这条主线选择科目。如果不想读工学专业，物理可以不选；选考历史、地理等三门。 不同高校的不同专业的考试科目要求不一样，学生根据要报考的院系和专业所要求的必考科目选择自己的选考科目。这里需要强调一下，各个学校同一个专业其选考科目的要求也是不同的。如临床专业：上海交通大学选考科目是化学和物理；南开大

合理归因剖析

归因是指人们对自己或别人行为原因的推论进程。具体来说，就是观察者对自己或别人的行为进程进行的因果解说和推论。美国社会心思学家海德重视对人感觉的研讨，以为对人感觉的研讨实质是考察一般人处理有关自己和别人信息的方法。一个观察者对被观察者举动为何如此感兴趣，他像一个“朴素心思学家”那样寻求对行为的因果解说。在海德看来，行为原因或在于环境或在于个人。如果在于环境，举动者对其行为可不负责任;如果在于个人，举动者就要对其行为成果负责。环境原因如别人、奖惩、命运、作业难易等;个人原因如人格、动机、心情、情绪、能力、尽力等。如考生考试不抱负，或许由于个人原因：不聪明、不尽力等，也或许由于环境原因：课程太难、考试不合理等。海德关于环境与个人、外因与内因的归因理论成为后来归因研讨的根底。他以为，对人感觉在人际交往上的作用在于使观察者能预测和控制别人的行为。

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