马克思主义的诞生标志着社会主义由空想变为科学。作为科学社会主义创始人之一的恩格斯指出:“我们的目的是要建立社会主义制度,这种制度将给所有的人提供健康而有益的工作,给所有的人提供充裕的物质生活和闲暇时间,给所有的人提供真正的充分的自由。”在此意义上,作为资本主义向主义过渡阶段的社会主义,在本质上是为推进人的自由解放和发展创造条件。社会主义是科学社会主义的基本原则与中国实际相结合的产物,既具有科学社会主义的基本特征,又具有鲜明时代主义道路,是党和人民百余年奋斗、创造、积累的根本成就,是当代中国大踏步赶上时代、时代发展的康庄大道,符合中国实际、反映中国人民意愿、适应时代发展要求,不仅走得对、走得通,而且走得稳、走得好,宣城规划马克思设计。历史和实践充分证明,宣城规划马克思设计,只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,宣城规划马克思设计。在新时代伟大实践中不断开辟马克思主义中国化时代化新境界,续写马克思主义中国化时代化新篇章。宣城规划马克思设计
一是落实立德树人,培养堪当民族复兴重任的时代新人。高校坚持把立德树人成效作为检验工作的根本标准,将马克思主义学院作为重点学院、马克思主义理论学科作为重点学科、思政课作为重点课程加强建设,不断提高马克思主义学院建设水平和思政课教育教学质量,大力培养德智体美劳发展的社会主义建设者和接班人。二是抓好班子成员,强化党政领导班子建设。马克思主义学院党政领导班子研判形势、举旗定向,需要积极推动高校党建与马克思主义学院建设深度融合。二是需要聚焦责任主体,明确责任人责任和要求。高校压紧压实马克思主义学院建设主体责任,党委书记和校长履行第一责任人职责,带头讲思政课、带头听思政课、带头联系思政课教师,保证每学期至少召开1次专题会议,来保证研究马克思主义学院建设重点工作。持和加强党对马克思主义学院建设。宣城规划马克思设计切实推进马克思主义学院内涵式发展。
思政理论课的课程定位需要从课程本身和任课教师两方面加以明确。思政理论课本身具有鲜明的意识形态属性,它既是高校落实立德树人任务的关键一环,承担着为党育人、为国育才的重要使命,同时也是广大学生群体学习并掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立远大理想和社会主义共同理想的关键课程。作为思政理论课教学工作的主要承担者,思政理论课教师理应有境界、有格局、有情怀,对马克思主义理论做到真学、真懂、真信、真用,上好思政理论课,当好学生成长的引路,我们要明确思政理论课“是什么”的课程定位。
“思政理论课能否在立德树人中发挥应有作用,关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好”。“三个关键”既为新时代思政课创新指明了方向,也为推动思政课在立德树人中发挥应有作用提供了根本遵循。思政课关乎后继有人根本大计,必须高度重视、高位推动、高效落实。千秋伟业,人才为本。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,在解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上发挥着主渠道、主阵地的作用。“为党育人、为国育才”是思政课的重要使命,造就一批具有胸怀“国之大者”、勇挑时代重担的社会主义建设者和接班人是思政课的神圣职责。面向新时代新征程,思政课发挥着不可替代的重要作用。全党全社会凝聚起重视思政课、办好思政课的共识,形成了合力办好思政课的工作格局。当前,思政课建设进入了内涵式发展阶段。拥有马克思主义科学理论指导是我们党鲜明的品格和强大的优势。
明确思政理论课“是什么”的课程定位。思政理论课的课程定位需要从课程本身和任课教师两方面加以明确。思政理论课本身具有鲜明的意识形态属性,它既是高校落实立德树人任务的关键一环,承担着为党育人、为国育才的重要使命,同时也是广大学生群体学习并掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立远大理想和社会主义共同理想的关键课程。作为思政理论课教学工作的主要承担者,思政理论课教师理应有境界、有格局、有情怀,对马克思主义理论做到真学、真懂、真信、真用,上好思政理论课,当好学生成长的引路。落实马克思主义学院建设标准,对党和国家对高校思政课和思政指导性文件要组织学习,切实抓好落实。黄山综合马克思设计
建好建强马克思主义学院,事关党的思想理论和意识形态工作战略全局。宣城规划马克思设计
马克思主义这一概念早在马克思在世时就已经使用。从狭义上说,马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。至于为什么以马克思的名字命名这一理论,恩格斯在1886年曾经作了说明。他说:“我不能否认,我和马克思共同工作40年,在这以前和这个期间,我在一定程度上单独地参加了这一理论的创立,特别是对这一理论的阐发。但是,绝大部分基本指导思想(特别是在经济和历史领域内),尤其是对这些指导思想的明确的表述,都是属于马克思的。我所提供的,马克思没有我也能够做到,至多有几个专门的领域除外。至于马克思所做到的,我却做不到。马克思比我们大家都站得高些,看的远些,观察得多些和快些。宣城规划马克思设计
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