蒙台梭利还认为，儿童语言的发展还存在两个爆发期，安徽小贝壳语言评估，所谓的语言爆发期是说在儿童语言发展的迅速期儿童语言有着质的变化。且这种现象不是教育的行为引起的，而是儿童自发形成的。两岁是儿童语言发展的***次爆发时期——词汇的大量丰富与词类的细化。儿童所掌握的词语会爆发性地增加几百个名词、动词和形容词。连词和副词也增多了，同时还能掌握词语的前缀、后缀、动词的变化。两岁后，出现第二次爆发——表达能力的爆发期，蒙台梭利把它叫做“思想的爆发”，安徽小贝壳语言评估。主要表现为简单句和复杂句的使用，安徽小贝壳语言评估、动词的时态和语态的变化、主语的用法以及并列复句和主从复句等不知不觉地出现在儿童的语言中，形成了儿童所属民族或社会特有的心理结构和语言表达机制。孩子3周岁了，从小过多的看电子产品，现在语言和眼神都不好，机构练好了。安徽小贝壳语言评估

触觉刺激不足，也会影响前期语言沟通。触觉不足的孩子，感觉辨识不全，听觉层次受到影响，牵连发音组织的小肌**、舌、颚、声带）发展不足，进而形成音感差及发音不正确等毛病。但触觉防御过当的孩子大多排斥接触，而减少和外界接触的机会，模仿能力也因此受到局限。他们通常爱哭、粘人、有**倾向，易造成母亲无意识的排斥，引发亲子互动障碍，这也是语言发展跟感觉统合间的主要关系。**重要的是贯穿脊髓及前庭觉的***，所以平衡能力及前庭觉不良，神经组织的能量到达不了皮质层的语言功能区，便会造成词汇能力不足、语言组织混乱、视听神经也会发展不全，形成阅读、听写及写字的困难。温州自闭症语言训练当婴儿牙牙学语的时候，就开始了他的语言敏感期。

语言中枢分类及作用（1）：运动性语言中枢（说话中枢）：能分析综合与语言有关肌肉性刺激。此处受损，病人与发音有关的肌肉虽未瘫痪，却丧失了说话的能力，临床上称运动性失语症。（2）：听觉性语言中枢（韦尼克区的一部分）：能调整自己的语言和听取、理解别人的语言，此处受损，患者能讲话，但混乱而割裂；能听到别人讲话，但不能理解讲话的意思（听觉上的失认），对别人的问话常所答非所问，临床上称为感觉性失语症。(3)视运动性语言中枢（书写中枢）：此处受损，虽然其他的运动功能仍然保存，但写字、绘画等精细运动发生障碍，临床上称为失写症。（4）视觉性语言中枢（阅读中枢)此中枢受损时，患者视觉无障碍，但角回受损使得视觉意象与听觉意象失去联系（大脑长期记忆的信息编码以听觉形式为主），导致原来识字的人变为不能阅读，失去对文字符号的理解，称为失读症。

发育迟缓的儿童主要障碍表现在情感障碍、语言障碍、行为障碍、感知觉异常、认知理解缺陷等，游戏能提高这些儿童的1.提高儿童的观察力专注能力游戏可培养儿童学会观察并去感受游戏氛围及乐趣。例如在个训课上，我和小宝玩小蚂蚁爬的游戏时，说完的时候会在他的身体的某一个部位上挠一下，玩了几次之后，小宝就会做好防备，而且眼睛一直看着我，他在等小蚂蚁会爬到哪个地方，在互动的过程中，他不仅认识了自己的身体部位而且还学会了主动表达，比如说：“老师，不要挠痒痒。”2.提高儿童精细、身体协调、感觉统合能力游戏可以使儿童自然的获得肌肉协调与动作练习，通过游戏能让儿童自然地发展走、跑、跳平衡的能力，玩时使大小肌肉活动起来，在玩耍中使大脑神经对深层的感觉进行有效的统合。3.提高儿童的模仿能力玩大拇指的游戏，孩子们在快乐中自然学会了模仿伸食指指五官的能力。学会了伸食指的能力，以及另一只手各指尖碰压的能力。4.提高语言理解能力语言理解及表达能力，在走走停停的游戏中，孩子们听到老师说走时，开始走，老师说停时，孩子们马上不动，训练孩子听的能力，同时孩子身体控制能力得到了提高。对于零语言儿童，家庭训练可以从口部运动和发音开始。

很多儿童没有语言的原因主要集中在以下两点。1被照顾的太好了，导致儿童咀嚼不足，吞咽功能不好，口腔肌肉力量不足，呼吸系统不好，导致唇、舌、喉的运动不协调，面部肌肉、舌头肌肉、唇部肌肉、颚的肌肉、咽喉的肌肉共济失调。结果就是运动性失语症！2、过多的摄入电子产品，缺少语言环境的刺激。言语产生和感知的整个过程需要神经信号的不断传导和转换，亦即无论是言语输出还是输入，都是极其复杂的神经信号传导、解码和处理过程。如果前庭处理功能不足，导致很多的视觉信息和听觉信息无法有效被解读，被编码，被传导至特定功能区，就不会有相应功能，言语自然也就无法形成。唇舌操促进语言讲话清晰。主动语言游戏

听觉是孩子接收语言的途径，如果听觉受损，孩子无法充分地接受语言刺激，无法形成完整的语言.安徽小贝壳语言评估

儿童仿说先是模仿字词和一些简短的语句，然后他们逐渐形成自己的说话方式，充实了词汇和语法，这时他们才能够和大人一样和他人进行交流。儿童仿说可以分成两种：1.即时仿说即时仿说就是儿童听完材料后立即进行复述。家长可以说一个词或一个句子，让儿童跟着进行重复，然后逐渐增加字句的长度。例如，“我看见”“我看见一条狗”“我看见一条狗和一只猫”“我看见一条狗和一只猫在打架”。一定要从简短的词汇或短句出发，在儿童成功完成对简单任务的仿说之后再增加句子的长度和难度。还可以让儿童仿说听到的故事，以提高儿童的听觉记忆力和听觉编序能力，这种故事的选择也应由短渐长。另外，像传递消息这种类型的游戏对儿童的注意听、记准并正确的口语表达，也是很有帮助的。2.延时仿说延时仿说即让儿童回忆并准确复述先前听到的信息。延时仿说和即时仿说的区别就在于其中的时间间隔，间隔一段时间之后儿童听到的信息和儿童所表达出来的信息之间会产生很大程度上的折扣。延时仿说这种方法可以训练儿童听觉记忆的保持及记忆的准确。安徽小贝壳语言评估

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