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信息介绍 / Information introduction

美术教育是素质教育中较直接的一种教育方式,是少年儿童成长过程中的必修课。美术教育一方面是为提高儿童的综合智力因素,即发展儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力和实践能力以及沟通能力和交际能力。另一方面,儿童参加美术活动对于他们的成长是很有益的。能陶冶人的情感,使人具有美的灵魂,成为更加完美的人,同时,它对于人的心理素质培养也是多方面的,如自信心、耐心、毅力和做事专注的习惯,不怕苦,上海欧洲美术创作,上海欧洲美术创作、不怕累、不受失败的干扰以及积极探索的精神等,就是咱说的逆商,而这些是别的学科替代不了的。美术发展到现在,上海欧洲美术创作,人们已经认识到它的巨大潜力,与无限的可能性。上海欧洲美术创作

儿童美术教育的具体方法较早受到瑞士教育家裴斯泰洛齐(丁.H.Pestalozzi)的影响,裴氏受过卢梭的影响,承认感觉在知识的形成过程中所扮演的重要角色,认为形状是教育的三个重要基础(其他是语言和数字)之一,但其教学方法却与卢梭的思想背道而驰。其教学原理是首先从几何练习开始,结合观察力的训练,然后再回到自然物——植物、动物和人物。这种方法按照一种严格的程序由简入繁地进行,以精确和整洁来评价儿童的作品,不重视学生的创造性和个人表现。上海成人美术促进发展是儿童美术的真正价值,是儿童美术很重要的功能。

儿童美术与成人美术是个完全不同的概念。儿童美术是儿童身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度和生活经验的产物。其中包含两个意思,一是自然发展,二是教育促进,自然发展是前提,自然没有发展到那一步,教育的促进终归是有限的,甚至是揠苗助长。只有遵循儿童的自然发展规律,教育才能帮助儿童在美术行为和作品创作方面发展得更好。成人美术是建立在人的身心成熟和协调运作,以及情感的深沉、稳定和智力的成熟之上的,其基本内容反映出成熟的人对社会及自然的成熟的认识,以及技巧的精湛和对媒材处理的熟练程度。

真正使儿童美术教育的观念和方法成为教育领域关注对象的应该是法国哲学家、教育家卢梭。由他开始,一些教育家在此方面的研究和探索变得更为自觉,并且上升到教育思想的高度。卢梭非常反对不顾儿童的自然生长规律,强行用成人社会的所谓规则来教育和训练儿童,而提倡按照儿童的天性进行教育,主张在儿童自然成长的过程中出现了某种求知的欲望之后,才慎重地提供学习的素材和资料。他特别强调游戏、手工,因为它们是符合儿童天性的活动,在这些活动中可以逐渐培养儿童的好奇心、求知欲、创造能力和客观、细致的心理品质以及实事求是的精神。卢梭的这一思想成为后来美术教育的重要的思想基础。现代社会中已经很难想象到没有美术会是怎样?

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