供应杭州市互联网金融学习平台 南水供

首先，教育在效用上具有可分割性。教育不具有自然垄断的特性。教育产品可以在许多分散的学校和教学点提供，这些学校和教学点可以相对**地开设、组织、运行。

其次，教育产品具有竞争性。教育的边际成本远大于零，它与平均成本基本相同。从教育产品消费的角度来看，随着受教育者的增加，必然会使成本增加，会产生拥挤性成本，导致参与消费的个人所享受的教育服务数量的减少、质量的降低，个人所获得的满足程度也会相应的发生变化。

再次，教育产品在受益上具有排他性。人们通过选拔性的入学考试和收费等方式，可以很容易地达到人学上的排他目的。不交费就不让上学，这是很简单的易于做到的事情。

从教育产品的上述基本属性来看，教育产品由市场提供是完全可行的。正是由于教育具有上述基本属性，不少学者将教育列入私人产品的行列。美国财政学家哈维·S.罗森指出；“教育主要是一种私人物品，它通过提高学生的‘涉世处事’的能力，增加了他们的福利。在罗森看来，教育产品具有两个特性：

(1)消费上的竞争性，在教育机会有限的条件下，一部分人接受教育就会减少另一部分人相应的机会；

(2)教育的收益主要是私人收益，教育的私人收益具有极大的排他性。

美国经济学家范里安坚持认为，教育就是私人产品，只不过考虑到其他方面的原因，由**参与提供罢了。我国学者邱炳华指出：“教育是一种具有私人性质的产品，接受教育的人可以从中得到相应的收益，因而也愿意付出相应的成本，从这点来看，教育可以由微观主体来提供的，需要接受教育的人们可以花钱购买这种服务。对教育产品来说，如果单纯地考虑资源的配置效率，**可以完全不用参与教育的提供和生产；而如果考虑到公平等其他目的，则**有必要参与教育的生产。目前一些教育产品由**提供，是考虑其他方面的原因诸如公平、正义等。**提供教育产品，并非改变教育产品的性质，**只是作为产品生产主体之一提供了部分私人产品。霍尔和利伯曼指出：“将产品区分为私人产品和公**晶是基于其特征，而不是基于哪个部门**终提供它们。从基本属性看，教育是私人产品，但是与纯粹的私人产品相比，它具有正外部性。

免责声明： 本页面所展现的信息及其他相关推荐信息，均来源于其对应的用户，本网对此不承担任何保证责任。如涉及作品内容、 版权和其他问题，请及时与本网联系，我们将核实后进行删除，本网站对此声明具有最终解释权。