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大语文其实是包括了语言文字认知、文学常识、传统文化‌‌素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质在内的“大语文”。时代背景的因素不用多说，这几年，全国各地的语文试卷就都着重强调回归传统文化和母语特色，强调对学生精神素养的考察。更重要的是，大语文更加注重从中国传统文化宝藏中汲取精华，弘扬千百年来祖先留下的品德精神，培养每一个孩子的文史哲艺综合素养。伴随着全国各地语文试卷都着重强调回归母语特色和传统文化，各年龄段升学考试中，语文考试越来越灵活，大语文的重要性越来越突出：比如，幼升小几乎每校必考的看图说话，考察的就是表达能力、想象能力，为入学后的作文打基础；而听故事/看书回答问题这类考的就是阅读理解力；跟着老师念儿歌，考的是记忆力和语感；另外，考察孩子对节日习俗、古诗的认知也越来越常见，这些都是大语文中的传统文化部分，这部分内容的比重也越来越高；还有很多学校会采用师生**形式，看上去是在了解家庭情况、孩子日常生活，但也考察了孩子的语句组织能力、思路是否清晰。而向来走奥数路线的小升初，对语文综合知识的考察力度也明显提升，越来越多中国传统文化常识和表达能力进入考察。比如，“此地别燕丹、壮士发冲冠”中别的是谁；“铁马冰河入梦来”是谁写的，岁寒三友指的是什么，清明上河图是谁画的；唐宋八大家；“以下文字相当有可能出现在哪本四大名著中”；还有的学校来个飞花令接接，这些传统文化常识都是课内课外兼有的，也就是说，如果孩子只背熟小学五年课内教的故事和传统文化常识，是远远不够的。如果你把整个中高考都纳入观察范围，不难发现，“大语文”的重要性正明显上升。从近年各地高考出题趋势来看，“大语文”概念非常突出，课外拓展内容增多，重视传统文化积累，对考生的语文综合能力和思维思辨能力要求提升；而中高考**后强调的综合素质，与“大语文”的内蕴关系密切，上海高中综合素质评价中，就明文包括中华***传统文化素养。此外，语文表面上是语言，实质上是人们对生活的一种认知，其难度在于答案的不确定，我们面对的是一个越来越多元的社会，对于开放性、主观性问题的考察要求也越来越高，因此无论环境怎样改变，未来语文的分量都不可能减弱。大语文时代已经悄然来临。

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