现代社会,教师要培养学生收集和处理较新信息的能力。科学技术的迅猛发展,新技术、新成果的不断涌现,瞬息万变的信息纷至沓来,令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息,掌握科学发展的较新动态,才能对事物具有敏锐的洞察力,产生创新的灵感。否则,创新将成为无水之源、无土之木。因此,要引导学生通过各种渠道获取新信息,如:通过图书馆、电视、报纸、互联网,广西技术类STEM教育平台、社会调查等获取信息,为创新奠定坚实的知识基础,广西技术类STEM教育平台,这样才能在科学的高屋建瓴,运筹帷幄,驾驭科学发展的潮流,广西技术类STEM教育平台,才能使创新能力结出丰硕的成果。创新教育的认识定位:创新只是课外活动的事。广西技术类STEM教育平台
创新思维。创新思维是个体在观念层面新颖、独特、灵活的问题解决方式,创新思维是创新实践的前提与基础,如果想不到是不可能做得到的。经验性的研究表明,具有创新思维的人常常感受敏锐,思维灵活,能发现常人视而不见的问题并能多角度地考虑解决办法;理解深刻,认识新颖,能洞察事物本质并能进行开创性地思考;思维辩证,实事求是,能合理运用发散与辐合、逻辑与直觉、正向与逆向等思维方式,不走极端,能把握事物的中间状态等。这些品质是基础教育阶段思维训练的重点。上海源木STEM教育机构STEAM教育反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
STEAM教育强调,知识是学习者通过学习环境互动建构的产物,而非来自于外部的灌输。在设计STEAM教育项目时,项目的问题一方面要基于真实的生活情景,另一方面又要蕴含着所要教的结构化知识。这样,学生在解决问题的过程中,不只能获得知识,还能获得知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。情境性问题的解决,可以让学生体验真实的生活,获得社会性成长。“小小房子运动”在美国始于1997年,是为了应对过度消费主义带来的负担。自那时起,“小小房子”已经发展成为一种流行的住宅形式,许多国际有名的设计师都运用想象力参与其设计。
创新教育的目标定位:创新意识。创新意识是个体追求新知的内部心理倾向,这种倾向一旦稳定化,就成为个体的精神与文化。经验性的研究表明,具有创新意识的人常常是不满足于现实,有强烈的批判态度;不满足于自己,有持续的超越精神;不满足于以往,有积极的反思能力;不满足于成绩,有旺盛的开拓进取精神;不怕困难,有冒险献身的精神;不怕变化,有探索求真的精神;不怕挑战,有竞争合作的精神;有强烈的好奇心,旺盛的求知欲,丰富的想象力和普遍的兴趣等。这些品质都是基础教育应重点予以关注的。创新教育的认识定位:创新只是智力活动的事。
创新教育的内容大致分为:思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、学习教育、渗透教育、艺术教育、参与教育、未来教育、个性教育、和谐教育等。着重培养创新精神、创新能力、创新人格。创新精神,主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲,对新异事物的敏感,对真知的执著追求,对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神,这是一个人创新的灵魂与动力。创新能力,主要包括创造思维能力,创造想象能力,创造性的计划、组织与实施某种活动的能力,这是创新的本质力量之所在。创新人格,主要包括创新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志、毅力,能经受挫折、失败的良好心态,以及坚韧顽强的性格,这是坚持创新、作出成果的根本保障。所谓STEAM课程,是指由科学、技术、工程、艺术、数学等学科共同构成的跨学科课程。江西专业STEAM教育怎么样
跨学科指的是超越一个单一的学科边界而进行的涉及两个或两个以上学科的知识创造与传播活动。广西技术类STEM教育平台
STEM教育较早源于美国。美苏冷战期间,STEM领域的教育得以迅速发展。进入21世纪以来,经由数次智库建议,若干政策实施,较终明确了STEM教育的概念。相应地,美国的STEM教育战略也较为完善。进入新世纪后,尤其是自奥巴马机构以来,美国历届联邦机构均高度重视STEM教育,将其视为培养创新型人才、确保在国际竞争中获胜的基本教育国策。通过梳理当前美国STEM教育较新战略及实施,有助于了解西方世界STEM教育较新动态,并为开展科技创新教育和国际教育交流提供相关借鉴。广西技术类STEM教育平台
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