创新教育的认识定位：创新只是智力活动的事。还有一些人认为，创新是一个人的智力表现，高智力必然会有高创新，河北源木STEM教育培训。这也是一种错误认识。创新不只是一种智力特征，河北源木STEM教育培训，更重要的还是一种人格特征或个性特征，是一个人综合素质的凝结性表现，是一个人的自我超越和自我发展，是一个人潜能和价值的充分实现。在人的智力水平相当或恒定的情况下，河北源木STEM教育培训，非智力因素往往起着决定性的作用，许多有创新精神的人并非智力超群，而是非智力的人格特征出众。单纯的智力活动只能培养匠人，而不可能培养大师。所以，创新教育还具有综合性，是个体生命质量的周全提升。STEAM教育活动符合创新人才的培养要求。河北源木STEM教育培训

造物世界王老师强调，STEAM课程的研发，不能是简单的五门学科课程单纯叠加，课程建设必须要在”融合“两个字下功夫。STEAM课程应该具备合理性、科学性、可延展性、可持续性，使孩子们能够更好地发挥自我、展现自我。比如造物世界自主研发的未来食堂系列课程，不只涉及CAD制图、木板搭建、激光雕刻，还涉及Python编程、Mixly图形化编程等知识，以实现颜色识别、二维码识别、舵机运动等功能。这也是STEAM教育的好处之一，学生在一节课上接触多学科知识，不只增长见识，还能培养跨学科学习的能力。王老师认为，这种能力在未来社会中是非常重要的，这也是造物世界强调培养未来人才的原因。河北源木STEM教育培训创新教育是新的时代背景下教育发展的方向。

STEAM教育的意义:1、STEAM教育更注重过程，让孩子们积极参与。应试教育需要考试为较终参考标准，而STEAM的教育更注重过程，调动孩子的参与热情。STEAM教育是一种新的教学方法，包括科学知识的五个部分。让孩子做他们自己感兴趣的和相关的生命工程，并学习各种学科和跨学科知识的过程。STEAM教育使儿童建立自信鼓励，发展尝试的想法，并在实践的周全发展。2、STEAM教育鼓励孩子们犯错误与创新。教育孩子改正错误，是从远古时代不变。STEAM使学生了解自己的缺点和不足，探索，并通过小组讨论尝试和学习，交流思想，互相帮助，又弥补了它们通过学习。此外，STEAM是一个整体，他们一起为孩子们一个广阔的基础，像“平衡饮食和营养”，在孩子们的启蒙阶段应该是平衡的，不应该偏颇。凭借丰富而均衡的营养知识，孩子们的未来将充满无限的可能性!

当学习者以自己的经验为背景建构对事物的理解时，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在对事物的唯独的标准理解，因此，"教学要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的另外的侧面"。基于这样的认识，教师与学生、学生与学生之间的社会性互动就成为必要。互动性活动就是在具体教学实践中通过学生之间的相互交流，丰富他们的认知，以利于学习的普遍的迁移。让学生在具体的活动中，在同社会、周围环境的互动中学会选择、判断，学会获取知识的方法，培养自己的创造能力。其次，学生的每一种创意都应该在实践活动得到检验，获得反馈信息，这样学生才能得到创造的体验。通过一定的活动形式鼓励学生自己探索，让学生在矛盾中寻求解决问题的方法，在应付困难和危机中增强面对困难的信心和勇气，这正是创新活动的实质所在。STEAM教育的特征：是一个工程设计过程。

创新思维。创新思维是个体在观念层面新颖、独特、灵活的问题解决方式，创新思维是创新实践的前提与基础，如果想不到是不可能做得到的。经验性的研究表明，具有创新思维的人常常感受敏锐，思维灵活，能发现常人视而不见的问题并能多角度地考虑解决办法;理解深刻，认识新颖，能洞察事物本质并能进行开创性地思考;思维辩证，实事求是，能合理运用发散与辐合、逻辑与直觉、正向与逆向等思维方式，不走极端，能把握事物的中间状态等。这些品质是基础教育阶段思维训练的重点。创新教育与创造教育有相同的一面但也有很多的不同。上海网络STEM教育怎么样

进入21世纪以来，经由数次智库建议，若干政策实施，较终明确了STEM教育的概念。河北源木STEM教育培训

STEAM教育的创始人GeorgetteYakman认为，原有的STEM教育只关注项目本身（做什么和如何做），而忽略了对人本身和背景的关注（谁来做和为什么做），因此STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性，并在其教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此，她将艺术（Arts）与STEM进行有机融合提出STEAM教育理念。其中的艺术（Arts）不只是指我们平时所说的艺术学科（音乐、美术等），而是一个包含了人文学科（美术、美学、音乐、戏剧）、生理学和社会科学（人类学、哲学等）的大概念。河北源木STEM教育培训

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