基础教育是为个体升入上一级学校、自身素质持续发展以及今后走向社会做准备的教育，基础教育阶段的创新教育也要为学生未来的持续性创新打基础。那么，具有深厚基础性和普遍迁移性的创新品质究竞包括哪些?这也是创新教育定位应予以优先回答的问题，湖北数学类STEM教育大概费用。概括地说，为持续的创新打基础主要包括两大方面:一是打创新精神基础，二是打创新能力的基础。创新精神是创新人格特征，是主体创新的内部态度与心向，它包括创新意识、创新情感和创新意志三大方面，湖北数学类STEM教育大概费用。STEAM活动可以为自主思考，湖北数学类STEM教育大概费用、自由探索和创新创造良好的环境，激发学生的好奇心和学生的创新思维。湖北数学类STEM教育大概费用

创客教育的中心即创新与实践，显然，这是未来人才培养的必然需求，而且也是中国学生较缺乏的能力之一。可见，创新实践能力的培养是创客教育培养的基础目标。因此，这一阶段主要从培养创新与实践能力的角度出发实施创客教育。狭义(数字)的创客教育，是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。广义的创客教育通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具(包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等)，培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备单独的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。安徽STEM教育STEAM教育的意义:STEAM教育更注重过程，让孩子们积极参与。

创新教育的活动有以下几个方面:1.主体性活动。要保持学生的主体地位、唤醒学生的主体意识，发展学生的主体性以帮助学生认识自己、发挥能动作用，尊重学生单独的人格以达到创新意识的培养。2.民主性活动。师生之间首先要有民主，才能有真正的师生平等，有了师生的平等，才有师生之间的沟通和交流。有了这种和谐的氛围，学生才敢于质疑，表述自己的创意思维，培养学生的创新精神。3.互动性活动。首先，学生的创新意识、情感、态度和创新能力通过阅读教材里陈述性知识不会得到很大的改变。认知心理学认为学习是"以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来建构新的理解"。

科学的研究方法是实现创新能力的较有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是:提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论。课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。验证性实验为探索性实验;另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，较后得出结论，这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止。这样不只提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力。创新情感是个体追求新知的内部心理体验，这种体验的不断强化，就会转化为个体的动机与理想。

创新教育的认识定位：创新只是自然科学的事。许多人以为创新就是科学发现、技术发明，只有科学教育才能培养人的创新精神与能力。实际上，不只自然科学需要创新，社会科学与人文科学同样需要创新，特别是在科学技术的负效应日益显现的现在，科技创新与人文创新更应平衡发展，使未来社会既是高智力的，又是高情感的。不只如此，即使自然科学创新也离不开社会和人文思维方式的支持。譬如，长沙九中谭迪敖老师的"哲理诗训练"，既是一种人文创新训练，同时又支撑了科学创新精神。所以，创新教育应具有全域性，面向每一门学科。STEAM教育体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征。安徽STEM教育

创新教育的认识定位：创新只是智力活动的事。湖北数学类STEM教育大概费用

我们强调，创新教育的重点不只是在操作层面在上搞小发明、小制作，或在学科教学中光光培养发散思维能力就可以了。这些在创新教育中仍然要搞，但除了考虑这些操作层面上的问题外，更要考虑适宜创新人才成长的"土壤"、良好的环境，这比什么都重要。这符合马克思主义的基本原理，环境对人的影响是特别巨大的，尤其是对青少年的影响更是巨大。所以，我们能否接过创造教育的旗帜搞创新教育呢?不行，时代不同了。创新教育与过去的创造教育固然有继承关系，但决不是沿袭过去的东西。当然两者也并不矛盾，它们在很多方面，尤其在基础方面是相通的。我认为，创新教育是创造教育在新的历史条件下的发展和升华。我们不能割裂传统，不过，在这些问题上我们不搞争论、论战，把时间和精力花在名词术语的争论上没有意义。湖北数学类STEM教育大概费用

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