右脑开发分分钟搞定。儿童美术教育对儿童发展的作用促进全脑开发。创意美术过程中，右脑主控对物体轮廓的描绘，左脑主控对物体细节的处理。3-8岁儿童正处于大脑发育快速期，恰当的艺术训练对大脑适宜刺激，有助于大脑发育。促进感觉统合，刺激智力的成长。创意绘画创作引导孩子从视觉、听觉、嗅觉、运动感觉渠道观察物体，进行创作，从而促进感觉统合。促进语言发展。艺术创作过程是孩子与自我对话的历程，有助于他们的学习与生活适应。培养创造力。科学的艺术教育是培养孩子创造力的重要途径。塑造健全人格。创意绘画创作工程中，孩子可以学习自我控制，婺城区幼儿艺术培训，抒发情感和满足想像欲望，婺城区幼儿艺术培训。儿童培养要趁早，美术教育少不了。正确选择启蒙书，婺城区幼儿艺术培训，助您高效没烦恼！金华艾柏薇美术书法艺术培训。婺城区幼儿艺术培训

新形势要求加快发展学校艺术教育。近年来，学校艺术教育取得了较大的发展，艺术教育的育人功效日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，高等学校和中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。但是，艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的艺术教育，艺术教育的评价制度尚未建立，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。面对新形势和新要求，学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展。婺城区儿童艺术培训金华幼儿艺术培训选择金华艾柏薇。

在乎他人对自己的评价……理解这些发展趋势对实施儿童美术教育十分重要，但对不同阶段的儿童实施美术教育还要认识具体发展阶段的身心特征。儿童的身心虽然具有一般的发展特征，但必须结合不同的社会环境来考察和认识。在当代社会，儿童的身心与以往相比已经具有了自己的“时代”特征：第1，身体发育加速，尤其是第二性征提前，导致对异性的关注和关注异性对自己的看法；第二，网络、图书和电视等媒体的信息刺激，使得儿童的知识广度扩大、智力发展水平增强；第三，由于大多数儿童为独生子女，对他人和社会的关心度较低、意志品质较弱、动手能力较差，但计算机、网络技术能力比较突出；第四，学习的外在控制力强、压力较大，导致兴趣定向不明确。视觉型儿童与触觉型儿童从19世纪末发生在欧洲的儿童研究运动开始，心理学家和美术教育家们就开始研究儿童美术的发展，并提出了诸多的分期理论。这些分期理论虽然在划分的细度、时间的定位方面并不完全一致，但涂鸦期、图式期和写实期却是各种分期理论的共项。现在人们还发现，并非所有儿童都会沿着这样的路径较终走向写实。身心特征和文化因素会导致一些儿童向其他方向发展。美国美术教育家罗恩菲德。

幼儿绘画痕迹中包含了很多的信息，其中有他们的智慧、有他们的幻想、有他们的性格特质和内心气质等，他们的绘画是纯净的无意识艺术形态，他们大胆的画线，率性的着色，有天马行空的想象力，不拘一格的创造力，他们有着独特的思维和视角。很多艺术大师追求儿童的这种纯净与率真而获得成就。比如：毕加索、汤伯利、康定斯等。人体大脑创造力的形成过程：观察--思考--创意--表现。这正是现代儿童美术学习的过程，美术是观察、思考、想象和表现的行为，是高级的视觉加工和思考过程，是培养创造力的重要工具。据科学家考证，0到6岁是大脑神经网络建构的关键时期，可以到达总数量的60%，而这期间都是以具体的感官操作为主，现代儿童美术教育正是以丰富的感官刺激，提供了脑发展所需要的要素，刺激了突触的再生，刺激了右脑的发展，形成长期记忆，使大脑神经更密集。由此可见美术活动对儿童潜能开发的重要性。怎么引导孩子进行美术创作那么如何引导孩子进行美术创作呢?结合自己从事多年儿童美术教育的经验，大致总结如下：第1，从孩子的兴趣入手。孩子们都喜欢玩，都喜欢新的东西，所以开头几次活动我会尽量多提供一些绘画工具。金华幼儿书法培训学校。

    你像融入这个艺术社会，就需要掌握一定的知识原理，在不断有意识的鉴赏和提升审美能力，使自己得到思想层次上的一个上升。这样也就能真正的去享受艺术带来的感觉。艺术教育能够开发人的创造力、想象力。艺术活动作为一种高级的精神活动，在活动中大脑疯狂的运转，开阔了自己的思维，提高自己的想象力。爱因斯坦认为；“想象力比知识更重要。”在早些几年，都是中国人只会模仿，缺少创新能力，这就是忽视了艺术教育，一味的应试教育，导致出来的“人才”都只会做别人会做的。我们应该多学日本和德国他们的教育制度。例如德国，德国的学校艺术教育鼓励由学生自己创造，很多学校的艺术教育课堂类似手工作坊的工场。学生的艺术活动成果并不要求有多高的水平。学生都是十分愉快地参与活动，不需要担心考试成绩，而是当成体验审美、宣泄情感、彰显个性、发挥才华的平台。日本音乐美术相互借力日本艺术教育的方法十分多样。还有日本某中学的艺术欣赏课上，老师先让学生画一幅画，描绘的是一条小溪，小溪对面是一座教堂，阳光透过雾霭照在溪水上，波光粼粼。接着学生分组讨论，总结出可以用小提琴在高音区的颤音来表现雾霭和波光，圣咏的合唱来表现教堂。 金华美术书法考级培训机构。婺城区儿童艺术培训

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   把画得“像"与"不像"作为学画的***目标，这样会导致孩子画画的胆子越来越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、创意不足。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品：“你***画的小猫真像”、“你怎么跟老师画得不一样呢?”把儿童美术课堂当作“照相机功能"来简単看待，导致很多有主见的儿童因为"画得不像"，而断送了继续学习美术的机会。孩子们在画得“像”与“不像”的问题上与成人的看法是不一致的。孩子画画凭的是直接感受，他们认为只有突出主要的、夸张重要的，就是**像。如：孩子画踢毽子的腿会比不踢的腿要长，画吃蛋糕的嘴比平时的嘴张得要大。孩子追求的像并不是生活中镜子般的真实，所以，家长在看孩子的画时，不要拿画上的形象与真的比。我们鼓励孩子们认真大胆、顺其自然的画，画出自己的想法，画出自己的心意。儿童美术教育要注意什么?在对孩子进行美术教育的过程中，还要注意孩子的审美能力、审美情趣的培养。美是一种体验，美的因素无所不在，少儿审美素质教育是少儿***发展教育的重要组成部分。它对少儿情感的培养，个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都将起到巨大的推动作用。学美术并不是想当画家才学的，儿童美术启蒙教育的作用远远超过了美术教育本身。婺城区幼儿艺术培训

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