职业资格体系是一个包括了标准、培训、鉴定和证书四个子系统的00的人力资源开发体系。在我国职业技能开发领域，职业资格制度的建立和推行，是我国人力资源开发领域的一场重大变革，它将从根本上改变我国传统教育培训体系一只腿硬、一只腿软的跛行局面，兰州计算机学校有没有，兰州计算机学校有没有，推动职业能力建设事业走向市场化、规范化，兰州计算机学校有没有、社会化，推动我国人力资源开发事业和经济发展的需求、和市场就业的需求更紧密地结合起来，使之真正成为经济起飞的发动机。兰州职业培训学校怎样？ 永登学计算机就到科兴学校。兰州计算机学校有没有

在中国加入WTO之初，对外出口迅猛发展，中国在极短的时间内就成了“世界工厂”，国际社会对中国产品如饥似渴的需求，使得我们只要埋头生产就行，根本不愁产品的出路，产品的设计和营销等根本不用我们多操心，我们只要有大批的人站在流水线前夜以继日地生产就行。这一阶段我们特别缺产业工人，农民工的素质一时半会儿上不来，而大量的大学毕业生并没有从事生产制造的一技之长。这时候，急于用人的生产厂家向社会传达的声音就是，有点技术还能放下身段从事流水线生产的人急缺，那些上过大学没有技能还调子很高不肯上流水线的大学生没用。

这个声音曾经甚嚣尘上，国家决策者当然听到了。于是在教育政策上，国家大力发展职业教育，大办中职和高职院校，而对普通高中的建设没有太多热情。多地教育部门都有明文要求，每年的职校入读率要达到某个比例，甚至这个比例直接落实到初三老师身上，搞得很多初三老师只能根据班里学生的情况，对那些中考很可能达不到“普高线”的学生，进行劝说，以完成自己分内的“职校”招生任务。这就是目前全国范围内只有约一半不到的初中毕业生能升入普高的背景。

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计算机与其他学科交叉融合经历从配合发展到协同发展的阶段。在以往较长一段时间里，计算机*作为高效的计算工具辅助其他学科的研究工作，如物理、材料等学科依托高性能计算机的海量计算和存储能力完成大量模拟仿真实验，Matlab 等软件成为不少理工科专业必不可少的编程工具，但这种配合发展的模式下，学科之间的边界较为明显，计算机学科没有深入其他学科内部；而后出现的协同发展模式模糊了学科之间的边界，其他学科产生了计算材料学、计算物理、互联网金融等计算机相关的学科方向，而计算机学科内部也围绕地理信息系统、生物信息学、社交网络等交叉领域开展了深入研究，从基础理论到系统应用均带来技术革新。这种协同发展的模式起到了“1+1 ＞ 2”的效果，也在一定程度上促进多学科间交叉融合，共同进步。

大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。基本实现工业化，大力推进信息化，加快建设现代化，是本世纪头 20年我国经济社会发展的战略任务。我们要坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子；要推进产业结构优化升级，转变经济增长方式，提高自主创新能力，不断提高现代化水平，都对我国人力资源的结构和素质提出了新的更高的要求。我国目前在生产yixian的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。现有技术工人只占全部工人的1/3左右，而且多数是初级工，技师和高级技师*占4%。从制造业比较发达的沿海地区看，技术工人短缺，已成为制约产业升级的突出因素。我国已是制造业大国，工业增加值居世界第四位，但还不是制造业强国，我国的制造业生产技术和管理水平与发达国家还有不小的差距。主要问题是产业结构不合理，技术创新能力不强，产品以低端为主、附加值低，资源消耗大，而且安全生产事故也多，这些都与从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。整体提升人力资源的整体素质。

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职业教育再次扩招，一是实现经济高质量发展的战略性举措；二是推动产业转型升级的战略性安排；三是科学调整高等教育结构制度性考虑；四是适应数字化转型、实现高质量就业的落地性措施。

职教扩招200万，学什么？重点是这三“新”：

一是学习新知识。要用新一代信息技术、数字化转型所需要的新知识，重构职业教育知识体系，让职业院校培养的技术技能人才具有适合数字经济的知识基础。

二是学习新技术。大数据、云计算、人工智能、物联网等所需要的新技术，让职业教育毕业生掌握5G时代的新技术。

三是学习新技能。高质量就业必须具备数字化技能，如数据采集、清洗、挖掘、分析，各种机器人维修、操作，连锁经营数字化管理、供应链管理等数字技能等。

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近年来，以移动互联网、物联网、云计算、大数据、人工智能及区块链为12的新一代信息技术快速发展，应用日益普及，已成为推动社会和经济发展的原动力。在国家战略层面，国家先后发布了《“互联网+”行动计划》《促进大数据发展行动纲要》《“新一代人工智能”发展规划》等面向新兴信息技术领域的gangling0性政策文件。纵观社会发展的各个领域可以发现，新一代信息技术的00与基础恰恰是新型计算理论与技术。在阿里达摩院发布的“2020 **科技趋势”中，几乎每一项未来科技背后均有新型计算机技术作为支持，并促使计算机学科发展出现动态、群智、普适等新态势，而且必将影响计算机专业教育。正因如此，教育部通过倡导“新工科”建设、设立新兴交叉学科等途径，试图大力培养计算机类创新型工程人才，推动计算机技术赋能数字社会建设。

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