汉语教师必备 汉语教师行业需求 汉语教师证书报考浙江 心资供

我们需要什么样的汉语教师？笔者曾在一篇讨论“三教”问题的文章中提出汉语教师“是教学活动的灵魂，他既是教学活动的设计师，又是教学活动的实施者，他既是传道授业的先生，又是学生言语活动的教练，他既是课堂艺术的创造者，又是学生眼里的百科全书”（崔希亮，2010）。

教师要生存，要发展，要有成就感，就必须考虑知识发展、素质发展、专业技能发展和职业生涯发展四个方面的问题，而这也是汉语教师自身发展的需要。从需求的角度看，我们需要的汉语教师应该具备这些条件：

1. 专业训练

专业训练包括语言本体知识的系统训练、语言学的系统训练、语言教学法的系统训练、语言教学技能的系统训练，这些训练可以培养教师的职业*、对语言的分析解释能力、课堂掌控能力、问题预判能力，也可以培养教师的学术研究能力，毕竟有很多问题是没有现成答案的，需要汉语教师自己去研究、去寻找答案。教学本身也非常值得研究，其他语言的教学法在汉语教学中未必行得通，需要我们去探索符合汉语教学规律的教学法。

2. 国际视野

汉语教师的从业情况有三种状态：一种是在中国从事对外汉语教学，一种是在中国之外的某一从事汉语教学，三是本土汉语教师在自己的从事汉语教学。国内汉语教师的教学对象是国际学生，出国从教的汉语教师的教学对象可能是国际学生，也可能是单一的学生，本土汉语教师的教学对象是本国学生，看起来好像不太一样，但是对教师的要求是一样的，那就是必须有国际视野。汉语教师要了解中国，更要了解世界。

3. 使命感

汉语国际教育是和民族的事业，世界上所有的伟大民族对自己的民族语言和文化都视如珍宝，都在不遗余力地推广自己的文化，英国、法国、俄罗斯、西班牙、德国、意大利、日本、韩国等都在通过不同的方式推广自己的文化，而语言教学是学习和了解这些文化的必由之路。“****”的倡议得到了一些的支持和响应，而丝路历史文化背景复杂，语言不通，民心相通就很困难。国之交在于民相亲，民相亲在于文化相融 ，文化相融在于语言相通 ，语言相通在于人才培养，人才培养在于教育，教育的水平高低在于教师。

4. 责任感

汉语教师的责任不仅*在于教会学生会说中国话，教师的责任在于育人，因此需要我们的教师有高度的责任感。在汉语国际教育领域，培养什么人的问题同样重要。

5. 包容精神

汉语教师应该具有文化包容精神，尊重自己本民族的文化，也尊重其他民族的文化，以开放的姿态真心欣赏人类文明的成果，入境问俗、入门问讳、入国问禁，在教学和生活中尊重学生的风俗习惯和文化传统。

6. 合作精神

汉语教师的工作并不轻松，需要彼此支持、共享资源，在海外工作还需要与当地使领馆、社区、**、学校、公司、华人华侨、国际组织合作，工作能否顺利开展往往取决于教师的合作精神。

7. 本土化

许多已经把汉语纳入国民教育体系，这就需要更多的本地教师，因此为各个培养汉语教师也是我们的责任。对于本土教师，我们需要有针对性地设计培养方案。限于篇幅，这里就不展开说了。

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