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K12素质教育 欢迎咨询 迪普创新科技供应

信息介绍 / Information introduction

STEAM教育强调,知识是学习者通过学习环境互动建构的产物,而非来自于外部的灌输。在设计STEAM教育项目时,项目的问题一方面要基于真实的生活情景,另一方面又要蕴含着所要教的结构化知识。这样,学生在解决问题的过程中,K12素质教育,不只能获得知识,还能获得知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。情境性问题的解决,可以让学生体验真实的生活,获得社会性成长。“小小房子运动”在美国始于1997年,是为了应对过度消费主义带来的负担,K12素质教育。自那时起,“小小房子”已经发展成为一种流行的住宅形式,K12素质教育,许多国际有名的设计师都运用想象力参与其设计。STEM教育不光光是教学内容的改变,也不是各个学科的简单组合,而是全新的教育实践。K12素质教育

创新教育的目标定位:创新意志。创新意志是个体追求新知的自觉能动状态,这种状态的持久保持,就会成为个体的习惯与性格。经验性的研究表明,有创新意志的人常常是能排除外界的各种干扰,长时间地专注于自己的活动;工作勤奋,行为果断,对自我要求较高,对工作要求较严;善于沟通与协调,组织能力强,有较强的灵活性,为达到目的愿意变换工作的途径和方法;有较强的单独性和自制力,在没有充分的证据和理由之前,不轻易放弃自己的主张,能容忍别人的观点甚至错误等,这些品质在基础教育阶段也应形成。K12素质教育STEAM教育反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。

创新教育的目标定位:创新情感。创新情感是个体追求新知的内部心理体验,这种体验的不断强化,就会转化为个体的动机与理想。经验性研究也表明,有创新情感的人常常是情感细腻丰富,外界微小的变化都能引起强烈的内心体验;人生态度乐观、豁达、宽容,能比较长时间地保持平和、松弛的心态;学习和工作态度认真、严肃,一丝不苟,有强烈的成就感,工作的条理性强;对世间的所有生命都有同情心和责任感,愿意为改善他们的生存状态而尽心尽力等,这些也是基础教育应予以优先关注的。

机器人编程为使机器人完成某种任务而设置的动作顺序描述。机器人运动和作业的指令都是由程序进行控制,常见的编制方法有两种,示教编程方法和离线编程方法。其中示教编程方法包括示教、编辑和轨迹再现,可以通过示教盒示教和导引式示教两种途径实现。由于示教方式实用性强,操作简便,因此大部分机器人都采用这种方式。离线编程方法是利用计算机图形学成果,借助图形处理工具建立几何模型,通过一些规划算法来获取作业规划轨迹。与示教编程不同,离线编程不与机器人有关系,在编程过程中机器人可以照常工作。STEAM教育的特征:让学生能够进行非常高效的团队协作。

创客教育打造不一样的课程体系,应用创客理念改变课程内容与结构,是新课程改变发展的重要趋势。根据不同阶段的学生和受教育的基本状况做出相应的课程体系,模块化的课程组合,就像我们的活字印刷技术一样,灵活的组合课程。发展创客教育的意义在于:一方面,创新创客教育要从精英教育走向大众教育,创新创客教育需要鼓励学生自己发明、创造,老师需要起到引导的作用,鼓励群体协作式学习;另一方面,创新创客教育应是集体众创、跨界融合的综合教育,这就要求要自然地融合运用各学科知识,更大可能地照顾到孩子们的天赋和兴趣,由此激发每一个孩子背后的潜能。进入21世纪以来,经由数次智库建议,若干政策实施,较终明确了STEM教育的概念。福建科学类STEM教育培训机构

STEAM活动可以为自主思考、自由探索和创新创造良好的环境,激发学生的好奇心和学生的创新思维。K12素质教育

创新思维源于常规的思维过程,又高于常规的思维,它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识,使人们的认识"更上一层楼"。因此,创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。因此,教师在课堂教学中要善于提出问题,引导学生单独思考,使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点,突破难点。爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要,因为`知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动进步并且是知识进化的源泉"。想象是指在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里,由现象到本质,由已知推及未知,使思维活动起质的飞跃,丰富的想象力能"撞击"出新的"火花"。因此,在教学过程中要诱发学生的想象思维。K12素质教育

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