创新教育的认识定位：创新只是自然科学的事。许多人以为创新就是科学发现、技术发明，只有科学教育才能培养人的创新精神与能力。实际上，不只自然科学需要创新，社会科学与人文科学同样需要创新，特别是在科学技术的负效应日益显现的现在，吉林少年STEAM教育哪里有，科技创新与人文创新更应平衡发展，使未来社会既是高智力的，又是高情感的。不只如此，即使自然科学创新也离不开社会和人文思维方式的支持。譬如，长沙九中谭迪敖老师的"哲理诗训练"，既是一种人文创新训练，同时又支撑了科学创新精神。所以，创新教育应具有全域性，面向每一门学科，吉林少年STEAM教育哪里有，吉林少年STEAM教育哪里有。STEAM活动可以为自主思考、自由探索和创新创造良好的环境，激发学生的好奇心和学生的创新思维。吉林少年STEAM教育哪里有

为更好地贯彻实施创客教育，需要对当前的课程体系进行深度优化：一，要强调多学科内容的整合性和课程材料的时代性，即所学内容要与时代发展联系更加紧密；二，要强调信息技术的融合性，任何学科都可以引入各种技术工具、软件平台、媒体素材等，在促进学科教学的同时提升学生的信息素养；三，要强调学科活动的实践性，让学生能够动手操作，教材内容、课后练习、教辅材料的组织应尽可能以活动为导向，而非说教式或操练型组织模式。创客教育是一种教学理念，无分城乡，是实现素质教育的一种教学模式，甚至是实现均衡教育的有效形式。创客教育课程与现有课程的关系是融入，而不是进入。吉林少年STEAM教育哪里有STEAM教育是获取隐性知识的重要渠道，隐性知识是指不能从书本上获得，只能从实践活动中获得的知识。

创客教育打造不一样的课程体系，应用创客理念改变课程内容与结构，是新课程改变发展的重要趋势。根据不同阶段的学生和受教育的基本状况做出相应的课程体系，模块化的课程组合，就像我们的活字印刷技术一样，灵活的组合课程。发展创客教育的意义在于：一方面，创新创客教育要从精英教育走向大众教育，创新创客教育需要鼓励学生自己发明、创造，老师需要起到引导的作用，鼓励群体协作式学习；另一方面，创新创客教育应是集体众创、跨界融合的综合教育，这就要求要自然地融合运用各学科知识，更大可能地照顾到孩子们的天赋和兴趣，由此激发每一个孩子背后的潜能。

近年来，各国纷纷将加强STEM教育作为人才战略的必选，如美国、加拿大、澳大利亚等国相继出台STEM教育战略，与之类似的，德国为促进数学、信息、自然科学和技术（简称MINT）领域人才培养，推出了MINT项目，芬兰则实施了LUMA（芬兰语自然学科和数学的缩写）项目等。当前，正在发生的第四次工业**进一步颠覆了人类的生产生活，并在世界范围内引发了新一轮国际人才竞争。如何通过教育来保持国家的竞争力则成为各国的重要课题。在这样的大背景下，加强信息技术、人工智能、生物工程、新材料、新能源等领域创新型人才培养进一步成为各国抓住机遇、迎接挑战的迫切需求，而这正是STEM教育大热的原因。创新教育的认识定位：创新只是智力活动的事。

STEM教育较早源于美国。美苏冷战期间，STEM领域的教育得以迅速发展。进入21世纪以来，经由数次智库建议，若干政策实施，较终明确了STEM教育的概念。相应地，美国的STEM教育战略也较为完善。进入新世纪后，尤其是自奥巴马机构以来，美国历届联邦机构均高度重视STEM教育，将其视为培养创新型人才、确保在国际竞争中获胜的基本教育国策。通过梳理当前美国STEM教育较新战略及实施，有助于了解西方世界STEM教育较新动态，并为开展科技创新教育和国际教育交流提供相关借鉴。STEAM教育强调，知识是学习者通过学习环境互动建构的产物，而非来自于外部的灌输。吉林少年STEAM教育哪里有

机器人编程为使机器人完成某种任务而设置的动作顺序描述。吉林少年STEAM教育哪里有

创新教育的内容大致分为:思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、学习教育、渗透教育、艺术教育、参与教育、未来教育、个性教育、和谐教育等。着重培养创新精神、创新能力、创新人格。创新精神，主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。创新能力，主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在。创新人格，主要包括创新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格，这是坚持创新、作出成果的根本保障。吉林少年STEAM教育哪里有

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