鞋底的大致外形，分为大底与中底，中底是直接与脚底接触的部分，不只起到减震，稳定，上海主流产品研发体系，提高鞋子的抗压缩能力等作用，而且中底表面的曲面很大程度上决定着鞋子的舒适度，影响着鞋子的质量，上海主流产品研发体系。此次以鞋底中底曲面模型的提取为实例，以geomagic软件作为平台，上海主流产品研发体系，介绍NURBS曲面创建的整个流程。作为Raindropgeomagic公司的一款逆向工程软件，其可轻易地从扫描所得的点云数据创建出完美的多边形模型，并可自动转换为NURBS曲面，是一款功能非常强的逆向软件。从提高产品的可制造性和可装配性入手，低成本、短周期和高质量进行产品开发。上海主流产品研发体系

“服务换技能”模式的主体应由以下几个方面组成：（1）以学生为主体。工业产品课程的全体学生作为设计的主体，以小组合作为主要机制，完成来自学生、老师、企业的各种设计需求。（2）以教师为辅助。教师在服务实训模式下主要起辅助作用，学生在遇到问题时，老师帮助解决，并且将这些遇到的问题全部记录下来，以点带面，起到补充知识、提炼知识的引导作用。(3)以企业为支撑。聘请企业**为学生、教师提供技术支持，这样可以有效地提升学生的实践经验、教师的教学能力。上海主流产品研发体系成功开发的新产品应具有以下特征：多功能化。

产品的设计可以从基本的材质、色彩入手；也可以从功能形态、界面构成上寻求变化。产品的尺寸分为实用尺度、舒适尺度和心理尺度。合理的体量感本身就是一种很好的装饰性元素，在一些情况下心理尺度被凸显了出来。例如在我国的唐代是以女性的身材丰盈为美；而之后的宋代以女性的杨柳细腰为美；到了明代富贵人家以女性小脚为美，既“三寸金莲”，这种审美风潮一直延续到清代。这些都是不同时代人们对于体量感所带来的审美感受的不同理解，这一理解也被延伸到了同一时期的工艺品和其他制品上。

我国要由制造型我国发展成为创新型我国，需要大量的、更高质量的、充满创造热情的创新设计人才。这为我国的工业设计带来了新机遇，也对工业设计人员的综合能力有了更高的要求，包括创新能力、系统思考能力、知识整合能力、表达能力、团队协作能力，以及是否具有良好的人文科学素养、工程职业道德和较强的社会责任感，有意愿并有能力服务我国与社会。这样的工业设计人才规格诉求，是工业设计高等教育必须努力的方向，需要设计院校在教育理念上做出改变，以学生为主要，所有的教学活动围绕学生个体的成长，以增进学生们的创新意识、我国自豪感为目标，使学生在高校的学习中获得工业设计理论观念以及树立正确的人生观。结合方式产品开发是单独的创造与引进相结合方式。

为了深入分析我国各细分工业产品国际竞争力的变动情况，我们将竞争力指数大于或等于0．8的产品列为具有高比较优势或强竞争力的产品；将竞争力指数介于0.5与0.8之间的产品列为具有较高比较优势的产品；介于0与0．5之间的产品列为低比较优势产品。同样地，竞争力指数分别位于一1与一0．8之间、－0．8与一0．5之间、－0．5与0之间的产品可认为是高比较劣势、较高比较劣势与低比较劣势产品。1992～1999年间，在16大类工业行业中，具有不变的高比较优势的行业只有“服装业”，其产品的外贸竞争力指数一直保持在0．9以上，而且有逐渐变大的倾向。产品的可制造性和可装配性设计，即产品设计要满足产品制造和装配的工艺要求。上海主流产品研发体系

产品开发应选择那些能够顺应并且满足客户需求的产品样式。上海主流产品研发体系

产品设计融入教育点需完成以下三方面的需求：1.提高学生工作技能的需要职高的学生具有强大的创造创新潜力，他们思维活跃，动手能力强。而职高学习的一个重要目的是发挥学生的特长，培养学生的兴趣，充分调动学生的积极性。2.借助工业产品设计的服务模式，教师能完成专业的、符合学生需求的教学模型，增强教师的教学技能，有助于教师队伍的成长；有利于教师自身信息化教学能力的提高，缓解传统教师在新教学模式下的压力。3.响应“服务为本位”的需要。本着“以服务为本位”的教学理念，设计以服务为主体的工业产品设计课程实训模式，让学生在校不但学习知识技能，同时加深对“服务”的理解；学校通过以服务为主体的教学模式，来拓展全新的实训途径，加快教学与企业的沟通与交流。以“服务”带动学生、学校、企业三方面知识、技能、经验的传递与提升。上海主流产品研发体系

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